Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на
основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества:
фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных
ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в
основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать более
раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.
Цель программы - создать условия для
формирования интеллектуально развитой личности, готовой саморазвиваться и
самосовершенствоваться, для расширения и углубления знаний по математике.
Задачи программы:
выявление одаренных
учащихся из числа показавших высокие результаты в ходе учебной
деятельности, а также путем анализа результативности учебного труда и
методов экспертных оценок учителей и родителей;
формирование умение учиться
как базисной способности саморазвития и самоизменения (умения выделять
учебную задач, организовывать свою деятельность во времени, распределять
свое внимание и т.д.);
развитие общей эрудиции
детей, расширение их кругозора;
создание условий одаренным
детям для реализации их личных творческих способностей в процессе
поисковой деятельности, для их морально-физического и интеллектуального
развития;
стимулирование творческой
деятельности одаренных детей;
развитие творческого и
логического мышления учащихся;
Главные принципы реализации программы.
·Непрерывность и систематичности школьного и
внешкольного образования и воспитания.
·Гуманизм в межличностных отношениях.
·Научность и интегративность.
·Индивидуализация и дифференциация процесса
образования и воспитания.
·Применение принципов развивающего обучения.
·Интеграция интеллектуального, морального,
эстетического и физического развития.
Методы обучения.
Для опережающего обучения
доказана эффективность методов обучения в группе. Поэтому в процессе работы,
помимо традиционных методов обучения, будут использованы методы обучения в
группе. К ним относятся:
- кооперативное обучение,
- мозговой штурм,
- групповая дискуссия.
Обучение в группе означает, что дети учатся:
- обмениваться друг с другом информацией и
выражать личное мнение;
- говорить и слушать;
- принимать решения, обсуждать и совместно решать
проблемы.
Обучение в группе развивает личностные и
социальные навыки, необходимые для эффективного превентивного обучения.
Кооперативное обучение – это метод, когда
в небольших группах (от 2 до 8 человек) ученики взаимодействуют, решая общую
задачу. Совместная работа в небольших группах формирует качества социальной и
личностной компетентности, а также умение дружить.
Групповая дискуссия – это способ
организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью
решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в
процессе общения. Использование метода позволяет:
дать ученикам возможность
увидеть проблему с разных сторон;
уточнить персональные
позиции и личные точки зрения учеников;
ослабить скрытые конфликты;
выработать общее решение;
повысить эффективность
работы участников дискуссии;
повысить интерес учеников к
проблеме и мнению одноклассников;
удовлетворить потребность
детей в признании и уважении одноклассников.
Групповая дискуссия может быть использована в
начале занятия, а также для подведения итогов.
Креативные методы
Метод придумывания – это способ создания
неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих
действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:
а) замещение качеств одного объекта качествами
другого с целью создания нового объекта;
б) отыскание свойств объекта в иной среде;
в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного
объекта.
Мозговой штурм – используется для
стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих
группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей, генерации
контридей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка.
Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или
обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой
штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное
для мозгового штурма время.
Основные направления и содержание
деятельности.
Программа по математике рассчитана на 60 часов.
По ней обучаются 2 разновозрастные группы учащихся (2-х и 3-ых классов).
Изучаются одни и те же темы, но учащиеся 3 класса получают задания более
сложного уровня. На занятиях предполагается не только знакомство с новыми
способами решения задач, но и создание условий для стимулирования творческого
мышления.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных
задач в соответствии с методологическими позициями, на занятиях будут
использованы следующие виды упражнений и заданий:
- интеллектуальные разминки с целью быстрого
включения учащихся в работу и развития психических механизмов,
- задания с отсроченным вопросом,
- интегративные задания, позволяющие в короткий
срок выявить интересы учащихся; - задания, направленные на развитие психических
механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);
- решение частично-поисковых задач разного
уровня,
- творческие задачи.
Задания разминки идут в достаточно высоком темпе,
на каждый ответ дается 2-3 секунды. В них чередуются вопросы из разных областей
знаний (математика, русский, история, география и т.д.). Такая работа придает
дух соревновательности, концентрирует внимание, развивает умение быстро
переключаться с одного вида деятельности на другой. Сущность заданий с
отсроченным вопросом заключается в том, что условие задания как бы изначально
ориентирует ученика уже на привычный для него ход решения, который в итоге
оказывается ошибочным.
Частично-поисковая задача содержит такой вид
задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно
или при незначительной помощи учителя открывают новые для себя знания и способы
их добывания.
Направления деятельности:
- организация и проведение как групповых занятий,
так и индивидуальной работы с одаренными детьми;
- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам,
викторинам школьного, районного уровня;
- обобщение и систематизация материалов и
результатов работы с одаренными детьми.
Контроль и учет знаний и умений воспитанников.
Одним из наиболее сложных и трудных элементов
учебного процесса – организация систематического контроля и учета знаний и
умений воспитанников. Формы и методы проверки различны. Одним из таких методов
является тестирование. Преимущества тестовых заданий заключается в том, что с
их помощью можно охватить всех воспитанников. В тестах учитывается возрастающая
трудность (каждое последующее задание сложнее предыдущего). Тесты несут не
только контролирующие функции, но и обучающие, поскольку содержание заданий
стимулирует воспитанников не только к запоминанию знаний, но и к их осмыслению
и систематизации. Наряду с тестированием участники кружка будут принимать
участие в олимпиаде по математике(«Кенгуру»).
Прогнозируемые результаты:
- совершенствование и повышение качества знаний и
умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;
- призовые места или дипломы в олимпиадах
различного уровня;
- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
- развитие творческого и логического мышления
учащихся;
После изучения курса программы учащиеся должны
уметь:
воспринимать и осмысливать
полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;
определять учебную задачу;
ясно и последовательно
излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;
владеть своим вниманием;
сознательно управлять своей
памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами
запоминания;
владеть навыками поисковой
и исследовательской деятельности
использовать основные
приемы мыслительной деятельности;
самостоятельно мыслить и
творчески работать;
владеть нормами
нравственных и межличностных отношений.
Методическая работа педагога:
заниматься
самообразованием;
повышать профессиональное
мастерство;
посещать занятия других
педагогов;
участвовать в
педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях МО
педагогов дополнительного образования;
проводить открытые занятия;
подбирать материалы и
задания к проведению школьных олимпиад;
проводить
занимательно-познавательные мероприятия с учащимися.
Список рекомендованной литературы.
Труднев В.П. Считай,
смекай, отгадывай. – М.: Просвещение, 1980.
Русанов В.Н.
Математические олимпиады младших школьников. – М.: Просвещение, 1990.
Левитас Г.Г. Нестандартные
задачи по математике в 3, 4 классах. – М.: Илекса, 2002.
Узорова О.В. контрольные и
олимпиадные работы по математике. – М.: АСТ Астрель, 2003.